我们如何对待中文

星洲日报2010.09.02

我们如何对待中文

谢阳声

 

    杨邦尼的<大马华文何去何从>，教人对大马华文的未来颇感担忧！我身为在职中学华文教师，常常都有越教越灰心的感觉！

 

    我目前教导中五第一班的华文课。大部分学子注重的是能不能在SPM考获1A，学习心态很功利。方块字所包含的智慧结晶，中华文化的知识，他们并不想知道，只想到我报考华文，我的成绩有没保障？

 

    我多次在课室里，向他们晓以大义，强调学习中文就是守住中华文化的根，大多还是当我在唱歌。优美的中华诗篇，优秀的古文篇章，他们当着是催眠曲，而阅读这些篇章，目的就只有一个－－考试。

 

    这或许真的不能怪学生。在单元教育的氛围“包围”下，加上应试教育的催促下，中文，只被当成一科考试科目。

 

    曾经问学生，若没有考试，你们还读唐诗宋词，古文篇章吗？回答我的不超过5位。学校的母语班虽然纳入正课，一星期四节，每一节30分钟，扣除之后，所剩无几，然而学生却一点儿也不在乎。相比下，课外母语班的学生，更加珍惜学习母语的时间。

 

    学生都是理科资优生，可对中国文学常识的认识，大多知之甚少。在这样的情况下，学习若没有谦虚的态度，想要考获1A，谈何容易？即便真的考获1A，华文素养就很好了吗？

 

    在看华语科的技能与出题方式。坦白说，中文课本的编定，只注重技术性的编写，少了语文的素养，造成内容乏味。而出题方式，华文是语文科，就应该考学生的语文能力，而不是靠考技术。我早就说过，试卷一的应用文，真的是技术考试。学子只要背熟格式，内容几千篇一律。真想不明白，为何要如此来考中文？

 

    为了增加中文的趣味性与灵活性，应用文应该舍去，改以双向翻译。要求学子将一篇马来稿翻译成中文，不是更能考学子的语言能力，更能增加中文学习的趣味性吗？

 

    至于长文概述，也是一种刻板的技术性测试，何不舍之，改以诗词赏析，如此师生可以将更多课堂时间用以留连优秀中华诗词殿堂，还能提升学子的美学与鉴赏能力。

 

    教授中文，我的挫折感油然而生。教育部衮衮有智之士，尔等可有意在华文考卷作出一些改变，让中文成为一门有趣儿的学科？而我们如何对待中文，便是决定中文未来的方向。